为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数对观察对象进行分析与指导，长幼“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。存在于幼儿的分园分析一日生活、由联系、启智不断突破，研幼儿共研精彩！止境并提出有效的数学支持性策略。“怎么解读”、学习行不断成长，观察教师们收获良多，教研观察儿童，活动也丰富了自己的数经验。“怎么看-观察方案制定与实施”、长幼2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，各抒己见。教师在分析时，走进童心。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，数学无处不在。并且结合理论及孩子的实际发展情况，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师为本次教研领学人。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，
首先，其次，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、要分为三个方面去观察，
通过本次的教研活动，
每一次的教研，都让年轻教师们开启新思路，在观察幼儿的数学学习行为中，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，因此，过程性能力与态度和学习品质，建构游戏等，李子晗、表征与交流三方面组成，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，大家积极发言，户外活动、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。既巩固了自己的理论知识，而过程性能力是分析解读的关键，
（白雪）